Bugmann, J. et Karsenti, T. (2018). Apprendre à programmer un robot humanoïde en établissement d’enseignement adapté. Colloque international « Regards croisés sur l’Education Inclusive et les Technologies Numériques ». Strasbourg, 5 et 6 avril.

Bugmann J., Karsenti T. et Parent S. (2018). Développer l’apprentissage de la programmation par l’usage d’un jeu vidéo : intégration de Scratch à Minecraft. 5ème Colloque scientifique international sur les TIC en éducation du CRIFPE. Montréal, Québec, Canada.

Bugmann, J. (sous presse). Can elementary school students really benefit from using video games atschool? Review of Science, Mathematics and ICT Education. Vol.12.

Roy, N., Poellhuber, B. et Lefebvre, S. avec la collaboration de Pierre-Olivier Garand (2017). La compétence technopédagogique en enseignement supérieur. Dans P. Pelletier et A. Huot (Dirs.). Construire l’expertise pédagogique et curriculaire en enseignement supérieur: connaissances, compétences et expériences. (p. 117-135). Presses de l’Université du Québec. Collection Enseignement supérieur.

[OUVRAGE EN LIGNE]

Deaudelin, C., Marceau, N., Boudreau, C., Brouillette, L., Brodeur, M., Lefebvre, S. et Mercier, J. (2018). Autorégulation de l’apprentissage d’enseignants en exercice et contextes de formation continue. Dans Desbiens, J.-F., Mukamurera, J. et Perez Roux, T. (Dirs.). Se développer comme professionnel dans les professions adressées à autrui. (p. 265-294). Éditions JFD.

Lefebvre, S. et Roy, N. (2018). Recourir aux outils technologiques pour développer le potentiel des élèves. Dans S. Ouellet (Dir.). Soutenir le goût de l’école. Histoires de passion. 2e Édition. (p. 135-151). Presses de l’Université du Québec. Collection éducation et intervention.

Tzavara, A., Komis, V. et Karsenti, T. (2018). A methodological framework for investigating TPACK integration in educational activities using ict by prospective early childhood teachers. Italian Journal of Educational Technology.

[ARTICLE EN LIGNE]

Duclos, A-M et Poellhuber, B. (2017). Les perceptions d’enseignants du primaire et le programme « Éthique et culture religieuse » : une analyse qualitative. Éthique en éducation et formation : les dossier du GREE, 4, 42-60.

[ARTICLE EN LIGNE]

Poellhuber, B., Duclos, A-M et S. Fournier St-Laurent (2018). Avantages et défis des classes d’apprentissage actif au collégial selon les enseignants et les étudiants : les résultats d’une première itération d’une recherche de type « design-based ». Formation et profession, 26(1) 7-25.

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Raby, C., Davidson, A.-L., Naffi, N. et Gadbois, M.-E. (2018). Former et maintenir vivante une communauté d’apprentissage inter-écoles : une expérience riche d’apprentissages et de défis. Vivre le primaire, 31(1), 38-40.

Tremblay-Wragg, É., Raby, C. et Ménard, L. (2018). En quoi la diversité des stratégies pédagogiques participe-t-elle à la motivation à apprendre des étudiants? : étude d’un cas particulier. Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, 34(1).

[ARTICLE EN LIGNE]

Giroux, P., Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S. et Rebord, N. (2018). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 9ème commandement : Tu attendras que les enseignants maîtrisent parfaitement l’intégration des TIC avant de les laisser les intégrer dans leur enseignement. Educateur, (1), 23.

Rebord, N., Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S., et Giroux, P. (2018). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 10ème commandement : Tu demanderas aux enseignants de proposer des activités intellectuelles simples, répétitives, décontextualisées et vides de sens à leurs apprenants. Educateur, (2), 24-25.

Cody, N., Coulombe, S., Gremion, C., Coen, P.-F., Giroux, P. et Rebord, N. (2018). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 11ème commandement : Tu éviteras au maximum les échanges et les collaborations entre enseignants et entre les différents partenaires de l’école. Educateur, (3) 24.

Cody, N., Coulombe, S., Gremion, C., Coen, P.-F., Giroux, P. et Rebord, N. (2018). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 12ème commandement : Tu n’échangeras pas avec ces chercheurs qui souhaitent assister et documenter le changement. Educateur, (4) 25.

Coulombe, S., Giroux, P., Cody, N., Gauthier, D. et Gaudreault, S. (2018). Émergence et mobilisation de la compétence à collaborer chez les élèves d’une école secondaire intégrant les tablettes numériques. Formation et profession, 26(1) 74-88.

[ARTICLE EN LIGNE]

Angulo Mendoza, G. A., Sauvé, L. et Plante, P. (2018). Adultos mayores y juegos educativos digitales. ¿Qué consideraciones de diseño favorecen su uso? Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (62), 104‑116.

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Poellhuber, B., Chomienne, M., Michelot, F. et Fortin, M.-N. (2017). La coopération entre concepteurs et tuteurs et l’évolution du rôle du tuteur dans un établissement unimodal d’enseignement à distance. Distances et médiations des savoirs. Distance and Mediation of Knowledge, (18).
[ARTICLE EN LIGNE]

Racette, N., Poellhuber, B. & Bourdages-Sylvain, M.-P. (2017). La coopération entre les équipes de conception et les équipes d’encadrement en formation à distance: rêve ou réalité? p. 93-108. Dans Lafleur, F et Samson, G. (dir.), Formation à distance en enseignement supérieur : l’enjeu de la formation à l’enseignement, Les Presses de l’Université du Québec.
[FICHE]

Karsenti, T., Poellhuber, B., Mottet, M., Grégoire, P., Pellerin, G., Roy, N., Bugmann, J. & Simard, S. (2017). From learning with MOOCs to using Twitter for professional development: Revisiting major issues in information technology and education in Canada. In P. Resta & S. Smith (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2017, 1644-1649. Chesapeake, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
[ARTICLE EN LIGNE]

NUMÉRO SPÉCIAL – REVUE CANADIENNE DE L’APPRENTISSAGE ET DE LA TECHNOLOGIE (2016)
Issues and Challenges of Training Teachers to use Technologies in the 21st Century

[NUMÉRO EN LIGNE]

Sonia Lefebvre, Ghislain Samson, Alexandre Gareau, Nancy Brouillette.
Connaissances abordées dans les pratiques déclarées d’enseignants du primaire et du secondaire qui exploitent le tableau numérique interactif (TNI) en classe

Samuel Fournier St-Laurent, Bruno Poellhuber, Madona Moukhachen
Liens entre le modèle CBAM et l’approche d’enseignement dans le contexte de l’adoption d’une classe d’apprentissage actif par des enseignants au postsecondaire

Stéphanie Simard, Thierry Karsenti
Enquête quantitative et qualitative auprès de futurs enseignants portant sur l’utilisation des technologies de l’information et de la communication pour développer les compétences informationnelles des élèves

Patrick Giroux, Diane Gauthier, Nadia Cody, Sandra Coulombe, Andréanne Gagné, Suzie Gaudreault
Stratégies de prise de notes à l’aide d’une tablette électronique chez des étudiants du secondaire

Glorya Pellerin, Gisèle Maheux, Yvonne da Silveira, Stéphane Allaire, Véronique Paul
Un projet de mise en place de la visioconférence en support à la formation des enseignants inuits : enjeux et bénéfices d’une recherche-développement en milieu nordique

Simon Collin, Thierry Karsenti, Alexis Ndimubandi, Hamid Saffari
Une génération connectée? Inégalités numériques chez les élèves du primaire et du secondaire selon l’âge et le milieu socioéconomique

Thierry Karsenti
Le tableau blanc interactif : usages, avantages et défis. Une enquête auprès de 11 683 élèves et 1131 enseignants

Lefebvre, S. (2016 – ). Description de la place et du rôle qu’occupe le PFEQ dans les pratiques pédagogiques en lien avec les TIC et les médias (projet réalisé en collaboration avec la  Chaire de recherche du Canada en éducation aux médias et droits humains).

Collin, S. (2016-2019). Effets de l’utilisation des médias numériques à la maison par les élèves du préscolaire sur leurs premiers apprentissages en lecture selon la médiation parentale, le milieu socioéconomique, la langue parlée à la maison et le sexe – FRQ-SC actions concertées (2016-2019)

Samson, G., Lefebvre, S. et Gareau, A. (2015). Besoins de formation et d’accompagnement autour du TNI : le cas des mathématiques, des sciences et de la technologie. Dans G. Samson, B. Sylla et C. Couture. (Dirs). Recherche participative et didactique pour les enseignants. Perspectives croisées en science et technologie (p. 229-248), Paris : Éditions Ovadia.

Bugmann, J. (2015). Jeu sérieux en classe de primaire. Quels apprentissages en lien avec le socle commun de connaissances et de compétences ? Colloque international éTIC 2. 15 et 16 octobre 2015. Gennevilliers, France.

Mottet, M. (sous presse). Former à l’enseignement des compétences informationnelles en classe de français. Dans S. Rouissi, L. Portes et A. Stulic (Dir.), Dispositifs numériques pour l’enseignement des langues, littératures et civilisations étrangères à l’université. Bordeaux : Presses universitaires de Bordeaux.